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蜡染制作随感:偶然性与有兴趣地自由地画

2013-02-08 19:08:58  来源: 少儿蜡染网  文:孟丹丹  阅读:次   我要评论( )

    普普通通的蜡,经过不同的处理,会有意想不到的美丽效果和神奇魅力,这是学生们也包括我在内都事先无法预知的,尤其是冰纹的效果更是既难以人为地全面控制,而又令人期待它有意想不到的变化。在最初给学生们做示范时,学生们就被蜡的各种特点特性及其偶然性的变化所吸引而兴奋不已,一个个争先恐后地想亲自动手尝试实践一下,亲身体验蜡的奥妙变化。他们的学习兴趣就这样自然而然地被激发起来。随着冰纹效果的无穷变化,学生们的兴趣也不断得到激励和强化。

  

 

 

     在对蜡染有了一定的兴趣之后,接下来的问题是画什么,如何画。奥地利儿童美术教育家西泽克曾经说过:“儿童拥有远比成人所想象的更敏锐地感觉,更加清晰的头脑,在极短的时间能思考连大人都无法理解的很多事情。”所以,“儿童美术教学应以儿童的自由表达为主,重在发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情。” 这告诉我们,儿童的绘画语言常常是无理性支配的,是自我感觉的体现,绘画是他们直觉思维形象思维的具体外化。例如,曾经有个孩子想画一幅爸爸没有腿的画。我很奇怪地问他为什么。他说,因为爸爸在家里从来不做事,就像没腿一样。又如,在蜡染制作中,有个学生画的是“不长耳朵的孩子”。他说,那是因为爸爸妈妈和老师说的话他从来听不进去,听了话,也是左耳进,右耳出,就像不长耳朵一样。我们不能不惊叹儿童独到的表现力与概括力。可是,以往很多时候,儿童这种纯真的童趣,独特的语言,非凡的想象力和创造力,却在成人不能理解的情况下被自觉不自觉地甚至是无情地扼杀了。对此,我们大人不能理解他们,对他们作品里的纯真的童趣,独特的语言无法感受和解读,于是就予以扼杀。但是,这扼杀的不仅仅是一幅画,而是儿童的情感、愿望和创造的生命。有鉴于此,在和学生们一起进行蜡染制作的过程中,我始终保持了一点比较清醒的保护儿童童真的意识。我觉得,学习蜡染制作不仅仅是学习了解蜡染的制作过程,也不仅仅是对民族传统文化的传承,更重要的应当是如何借助蜡染的独特性,让孩子们能找到一个充分地自由地表达自己情感的新途径。更何况蜡染制作本身就极具偶然性,我为什么要去限制他们呢?

    

  在学习蜡染制作的过程中,我始终把自己放在和学生同等的位置上,千方百计消除他们对蜡染的陌生与畏惧心理,和他们一起探讨学习,一起“玩儿蜡”。在孩子们进行创作的时候,我既没有居高临下地发号施令,或越俎代庖,也没有袖手旁观,不闻不问,而是和他们共同商量画什么,怎么画,一同欣赏,一同比较那种感觉更奇特美妙,如何处理才可能效果更好,并及时鼓励他们,进一步激发、丰富他们的想象。孩子们没有了老师的约束和限制,心情舒畅自由,带着期盼来,带着快乐与满足离开,玩得真可谓是不亦乐乎。当然,为了培养孩子们的审美意识,也是为了扩展蜡染创作的题材领域,我也作了一些有意识的指导,让他们从身边熟悉的事物和自己的生活里,感受和寻找自己认为美的造型、色彩、细节,特别是适合用蜡染来表现的带“蜡儿味”的东西,并要求他们能够融入到蜡染制作中。这样,带着“任务”孩子们走进了生活,又将自己的独特发现和感受带到了自己的作品里。尽管这个目的不是一蹴而就就能实现的,过程中也有许多意想不到的事情发生过,但是,看着孩子们情趣高昂的笑脸,洋溢着越来越多的快乐与自信,我已心满意足了。
 

(编辑:老陈)
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